Ambitions, enjeux et contrevérités des manuels de lectures arabes au Maroc au second cycle de l’enseignement fondamental (S.C.E.F.).
Résumé
Toute approche, qui se veut discursive, du manuel de lecture est censée le considérer comme message implicite visant à créer chez l'apprenant certaines facultés et à lui imposer un certain mode de vie et de pensée conformes à ceux de l'élite qui s'arroge, et qui a le droit de le programmer comme support pédagogique unique et irréprochableTéléchargements
Références
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Idem 2.
Préface de la huitième.
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- Haddab, Z. cité par Bergadi, M. 1995), "Les représentations de la société dans les manuels de lecture au Maroc", Paris 8, p.157.
Idem 10.
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Pour d’amples détails, voir La Borderie, R. et al. (2000), L’école du 21ème siècle, Paris, Nathan, p.50.
Pour plus de détails sur ce sujet, voir Arim; H., (2000), "Formation culturelle et manuels de lecture arabes au S.C.E.F. au Maroc. Traitement argumentatif et sociocritique", Nice.
