Vers un apprentissage imaginatif de l'enseignement de l'arabe comme langue étrangère

Auteurs-es

  • Mahmoud BADAOUI Département de littérature et de langue arabe, Faculté de littérature et de langues, Université des Frères Mentouri Constantine 1, Constantine, Algérie

Mots-clés :

Originalité, surprise, drôle, mystérieux, imaginatif

Résumé

Cet article se propose de montrer comment, à travers un apprentissage imaginatif et ludique, des supports didactiques parfois drôles et inédits qui cultivent le gout du flou et de l’étrange, on parvient à créer une classe créative et interactive où l’apprenant d’Arabe, langue étrangère, explorant ses potentialités imaginatives et exprimant son originalité, s’amuse à rechercher les images les plus fantaisistes, insolites et saugrenues pour surprendre ses camarades et déclencher leur fou rire.

Fasciné par un discours caméléon, toujours changeant et surprenant, évocateur et pittoresque, tantôt drôle et amusant, tantôt émouvant et pathétique, tantôt mystérieux et énigmatique … cet apprenant se libère de la classe de langue traditionnelle, sérieuse et obséquieuse, pour se trouver dans un univers féerique et fantasmatique qui l’inspire et le recrée.

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Biographie de l'auteur-e

Mahmoud BADAOUI, Département de littérature et de langue arabe, Faculté de littérature et de langues, Université des Frères Mentouri Constantine 1, Constantine, Algérie

أستاذ مكلف بالدروس قسم ب

Références

(1)- انظر:

Richards.J, C & platt and Chimdt, R. Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistic, Longman, London, 3 Ed, 2002, P320.

(2)-Boiron,M. Approches pédagogiques de la chanson. Cavilam. Vichy

http://www.tv5momde.com/TV5Site/upload_image/app_ens_doc/26_fichier_

approchechansons.pdf

(3)- ينص كراشن ضمن فرضيته الشهيرة " فرضية الاكتساب والتعلم "

( The Acquisition-Learning Hypothesis) أنه في الوضع الاكتسابي تتسرب إلينا اللغة بصورة لا شعورية، في إطار التواصل الحقيقي، كما هو الشأن بالنسبة للطفل الذي " يلتقطها "، فهو غير واع باكتسابها ولكنه واع بالتواصل، بينما في الوضع التعليمي، حيث يكون الانشغال بتحليل النظام اللغوي، يتم التحصيل شعوريا، بمعزل عن التفاعل الحي. لمزيد من الاطلاع حول هذه الفرضية،

انظر:

Krashen, S.D and Tracy D. Terrell, the Natural Approach. Language acquisition in the classroom, Pergamon press, oxford, 2ed Edition, 1985. P26.

(4)-Moskowitz.G. Connecting the powers of music to the learning of languages. The journal of the imagination in language learning and teaching, vol IV 1997.

http://www.njcu/cill/vol4/adkins.html

(5)-Moskowitz.G. humanistic imagination. Soul food for language classroom. The journal of the imagination in language learning and teaching, vol II 1994.

http://www.njcu/cill/vol2/moskowitz.html

(6)-Eliason.W. The right to de be Creative. The journal of the imagination in language learning and teaching, vol I 1993.

http://www.njcu/cill/vol1/eliason.html

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Publié-e

2020-06-30

Comment citer

BADAOUI, M. (2020). Vers un apprentissage imaginatif de l’enseignement de l’arabe comme langue étrangère. Revue Des Sciences Humaines, 31(1), 55–66. Consulté à l’adresse https://revue.umc.edu.dz/h/article/view/3241

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