Pratiques enseignantes universitaires et représentations en classe de français : une réalité en mutation

Résumé

Notre étude se veut une réflexion sur les pratiques enseignantes en classe de français à l’université algérienne ; il est question de cet agir professoral sous-tendu par la méthodologie active tendant vers des pratiques apprenantes responsables au sens de l’autonomie de l’apprenant qui se prend en charge. Pour ce faire, tout agir s’inscrira dans une méthodologie active comprise comme un ensemble combien hétérogène de connaissances, de règles, d’actions, d’activités, de savoir-faire pluriel. De ce fait, notre problématique a trait à cette praxis en classe de français et surtout aux représentations représentant le catalyseur de tout le processus d’enseignement et d’apprentissage. Ainsi, enseignants et apprenants, construisent leur éthos en rapport avec une éthique de partenaires d’une communication pédagogique dépendant de la didactique cognitive des langues. « Ce sont  ces valeurs et ces principes propres à l’être enseignant et l’être apprenant que nous percevons à travers les valeurs et les principes des autres dans tout échange organisé et intéressé » [1]