Transdisciplinarité et créativité dans l’enseignement de la littérature

Loubna RAÏSSI- DJERAFI

Auteurs-es

Loubna RAÏSSI- DJERAFI Ecole Normale supérieure de Constantine, Algérie

Mots-clés :

numérique, pédagogie active, créativité, consigne, autonomie

Résumé

En tant que Formateurs de formateurs, nous nous devons de préparer les apprenants au mieux pour un avenir qui change de façon exponentielle. Les activités que nous leur proposons visent à décloisonner l’apprentissage d’une langue étrangère de l’outil communicatif et des acquis langagiers vers une approche artistique et holistique. Ces activités favorisent des expériences d’apprentissages qui touchent l’ensemble et le fond de notre être créatif, notre imaginaire. Or, ce n’est pas parce que nous faisons appel aux éléments sensibles de l’apprenant que nous oublions ou laissons de côté les savoir-faire proches de la cognition.

Dans le cadre de ce travail de recherche, nous visons à déterminer dans quelle mesure l’accompagnement à la découverte et à l’invention des consignes nouvelles issues des lectures réalisées facilite l’inspiration et mène les apprenants à l’acte créatif.

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Références

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[2]ROUSSEAU, Jean-Jacques, Les Confessions, Gallimard, 2009.

[3] HUGO, Victor, Les Contemplations, Nathan, 2019.

[4] ERNAUX, Annie, L’écriture comme un couteau, Gallimard, 2011. Prix Nobel de littérature en 2022.

[5] LACARRIÈRE, Jacques, Dictionnaire amoureux de la Grèce, Plon, 2001.

[6] NOURISSIER, François, Bratislavia, Grasset, 1990.

[7] MODIANO, Patrick, Un Pedigree, Gallimard, 1972.

[8] SARTRE, Jean-Paul, Les Mots, Gallimard, 1972.

[9] GABRIEL MARQUEZ, Garcia, Vivre pour la raconter, livre de poche, 2003. Prix Nobel de littérature en 1982.

[10] DOUBROVSKY, Serge, Fils, Gallimard, 2001.

[11] ALTER, Jean, « Pourquoi enseigner la littérature ? » in L’enseignement de la littérature sous la direction de Serge Doubrovsky et Tzvetan Todorov, Hermann Éditeurs, 2012, p. 142.

[12 ] CHISS, Jean-Louis, L’écrit, la lecture et l’écriture. Théories et didactiques, L’Harmattan, 2012, p. 134.

[13] CHAPELIER Claire, CROSNIER, Elisabeth, « Dimension et autonomisation psycho-affectives dans deux dispositifs hybrides » Études de cas en master 2, ALSIC, 17, 2014 http://alsic.revues.org/2739, p 13.

[14] La pandémie de la Covid-19 en 2020 a permis d’accélérer la formation des enseignants universitaires en matière de TICE.

[15] Zakhartchouk, Jean-Michel. « Les consignes au cœur de la classe : geste pédagogique et geste didactique ». In : Repères, Recherches en didactique du français langue maternelle, n°22, 2000. Les outils d’enseignement du français, p. 62

[16] Gilbert Garcin est né en 1929 à la Ciotat (France). Depuis 1993, il a réalisé près de 400 photos dans lesquelles il se met en scène.

[17] http://www.gilbert-garcin.com

[18] LUBART, Todd, Psychologie de la Créativité, Paris Armand Colin, 2005, p. 40.

[19] KERN, Dominique, « L’approche du concept de norme sociale dans le contexte éducatif », in GO, H., L. (Ed), Normes pour apprendre, Nancy, PUN-Editions Universitaires de Lorraine, 2018, 89-104.

[20] CHALMEL, Loïc, « Du libre-arbitre à l’autonomie », in GO, A., L., (Ed), Normes pour apprendre, Nancy, PUN-Editions Universitaires de Lorraine, 2015, p. 198.

[21] PUOZZO, Isabelle, « Pédagogie de la créativité : de l’émotion à l’apprentissage », Éducation et socialisation, 33, 2013, mis en ligne le 01 septembre 2013, consulté le 07 décembre 2015, URL : http://edso.revues.org/174.