Stress et satisfaction au travail dans le métier d’enseignant universitaire
Abstract
Au-delà des besoins socioéconomiques qui justifient le Travail, on peut lui trouver une conception philosophique : Moyen de se réaliser, ou réalisation personnelle dans le fait même de travailler ?
Peu importe car la littérature aujourd’hui permet à fusion, de mettre en évidence cette dimension fondamentalement humaine du travail (la Satisfaction) dont l’absence engendre un réel « mal-être » appelé plus communément « Stress » ou « Burn-out » quand il s’agit des métiers de relations.
Cet article ambitionne d’élargir les débats sur la question du stress, largement étudié dans le monde du travail, à celui spécifique aux enseignants à l’université, particulièrement l’université Algérienne.
L’étude est préliminaire, motivée par l’état de crise que vit le corps enseignant depuis une décennie ; elle a pour objectif de développer des pistes de recherches mettant en exergue les facteurs organisationnels et de contexte, prenant en compte la « subjectivité » de l’être dans sa complexité humaine.
Enfin, c’est une réflexion qui invite à reconsidérer le métier d’enseignant dans ses expressions les plus nobles.
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Légendes des figures :
Figure 1 : Evaluation du stress (% de la population étudiée) en fonction du sexe chez les enseignants. (n=63).
Figure 2 : Evaluation du stress (% de la population étudiée) en fonction de l’âge des enseignants. (n=63).
Figure 3 : Evaluation du stress (% de la population étudiée) en fonction de la situation professionnelle des enseignants. (n=63).
A : Plan de carrière ; B : Situation pédagogique ; C : Conditions de travail ; D : Relations socioprofessionnelles.
Figure 4 : Evaluation du stress (% de la population étudiée) en fonction de la situation professionnelle des enseignants selon le sexe. (n=63).
A : Plan de carrière ; B : Situation pédagogique ; C : Conditions de travail ; D : Relations socioprofessionnelles.
Figure 1.
Figure 2.
Figure 3.
Figure 4(A, B, C & D).
ANNEXES :
Grille d’autoévaluation : (20 situations étudiées) :
- Perspectives de la rentrée
- Elaboration et préparation des contenus de cours
- La communication, les messages et gestion de la classe
- Langue d’expression et d’échange avec les étudiants
- Non disponibilité du matériel pédagogique et didactique
- Cadre de travail et absence de convivialité
- Période d’examen, planning etc.…
- Situation d’évaluation de travaux
- Travail d’encadrement et ses échéances
- Soutenances, contraintes et rapport avec l’avancement
- Délibérations et négociations des passages
- Enjeux et responsabilité de la formation des étudiants
- Contraintes conjoncturelles et imprévus à gérer
- Problèmes d’information des enseignants
- Manque de rencontres et d’échanges scientifiques
- Facteurs liés à sa promotion et évolution personnelle
- Gestion des relations pédagogiques
- Gestion des relations socioprofessionnelles avec les collègues
- Gestion des relations avec la hiérarchie
- Conflits pendant les réunions de travail.
