Analyse métacognitive de l’enseignement de la compréhension de l’écrit en quatrième année moyenne

Auteurs-es

  • Zoubir Chabbia Université des frères Mentouri Constantine1

Mots-clés :

Métacognition, socioconstructivisme, compétence, compréhension de l’écrit, interventions enseignantes

Résumé

Le nouveau programme de français est élaboré selon une logique de compétences s’inscrivant dans une posture socioconstructiviste à perspective métacognitive. Les instructions officielles suggèrent le développement des compétences de compréhension et de production selon une optique réflexive-interactive. Cependant, nous ignorons comment les enseignants de français interviennent en classe pour favoriser le développement de la compétence de compréhension de l’écrit à travers la perspective métacognitive. Cette recherche nous permettrait de connaître leurs démarches et de répondre à notre problématique. Pour se faire, nous analysons, sous une optique métacognitive, le dispositif mis en place dans l’enseignement/apprentissage de la compréhension de l’écrit en quatrième année moyenne afin de mettre en évidence les interventions enseignantes susceptibles de solliciter la métacognition des apprenants.

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Biographie de l'auteur-e

Zoubir Chabbia, Université des frères Mentouri Constantine1

Département des lettres et langue française

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Note :

(1) -Programme de français de quatrième année moyenne 2014

(2)- Codage : pour chaque transcription, nous codons la séance par un numéro et le nom de l’enseignant par une lettre.

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Publié-e

2018-12-30

Comment citer

Chabbia, Z. (2018). Analyse métacognitive de l’enseignement de la compréhension de l’écrit en quatrième année moyenne. Revue Des Sciences Humaines, 30(2), 19–45. Consulté à l’adresse https://revue.umc.edu.dz/h/article/view/2929

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