L’explication du dysfonctionnement sémantique relatif à la production écrite de l’élève algérien(ne) arabophone en français à la lumière de la sémantique structurale

Zahir AZREGAINOU

Auteurs-es

Zahir AZREGAINOU Département de Psychologie, Faculté des sciences humaines et sociales, Université Abdelhamid Mehri Constantine 2, Constantine 2, Algérie

Mots-clés :

explication, dysfonctionnement sémantique, production écrite, élève algérien arabophone, sémantique structurale

Résumé

Actuellement, en Algérie, en dépit de l’application de l’approche par les compétences, c’est le statu quo en français. L’échec est, nettement, patent dans les productions écrites des apprenants où les praticiens constatent un dysfonctionnement sémantique. La sémantique structurale nous a permis d’éclaircir ce problème. .

Une idée centrale en a été dégagée : l’existence de la signification repose sur la relation. Chaque langue possède sa combinatoire sémantique. Le problème de l’élève arabophone algérien(ne) est qu’il (elle) possède celle de sa langue maternelle et ne possède pas celle de la langue française (sauf des cas rares). Lorsqu’il (elle) rédige en français, il (elle) pratique une démarche lexématique et non sémémique ; cette dernière se fonde sur la compatibilité ou l’incompatibilité des unités sémantiques. C’est ce qui est apparu dans l’analyse du corpus que nous avons choisi comme échantillon.

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Références

. El Chourouk (journal arabophone) du mardi 06 Juillet 2010, p.05

. Azregainou,Zahir(2009),Le rôle de l’évaluation diagnostique concernant le rendement de la production écrite des élèves de la première année secondaire en langue française, Thèse de magister soutenue à l’université de Constantine, Algérie, p.121

. Idem, p.121

. Ibidem, p.140

. Ibidem, p.141

. Ibidem, p.120

. Greimas, A.J, Sémantique structurale, Paris, Librairie Larousse, 1966, p.19

. Idem, p.38

. -Ibidem, p.38

. Ibidem, p.38

. Ibidem, p.46

. Ibidem, p.52

. Ibidem, p.53

. Ibidem, p.54

(*)-Nous y reviendrons au point suivant de cet article.

. Ibidem, p.112

(*)Nous utilisons, en parlant de la première articulation, la terminologie de Martinet Baylon Christian et Fabre Paul, La sémantique, Paris, Fernand Nathan, 1978, p.184

. Idem, p.138

. Ibidem, p.180

. Oléron Pierre, L’enfant et l’acquisition du langage, Paris, P.U.F, p.75.

(*)- «leur» renvoie aux lexèmes constituants la phrase de Chomsky.

. Baylon Christian et Fabre Paul, La sémantique, Paris, Fernand Nathan, 1978, p.182-182

. Idem, p.144.

(*)-C’est nous qui soulignons.

. Martinet André, Eléments de linguistique générale, Paris, Armand Colin, 1980, p.121

. Baylon Christian et Fabre Paul, La sémantique, Paris, Fernand Nathan, 1978, p.174

. Idem, p.269 (*)-L’élève algérien(ne)

(*)-La poésie algérienne populaire

. Ibidem, p.275

. Ibidem, p.281

(*)- C’est l’équivalent, pour nous, du sens structurel.

. Hörmann Hans (traduit par Françoise Dubois-Charlier), Introduction à la psycholinguistique, Paris, Librairie Larousse, 1972, p.287

. Marchand Frank (ouvrage coordonné par), Manuel de linguistique appliquée, l’acquisition du langage, Evreux, Delagrave, 1975, p.87

(*)-Dans son ouvrage « Analyse de contenu dans les sciences humaines », l’auteure Dr Mourtadh Nefoussi Lamia nous suggère de prendre moins de 10% (la taille de l’échantillon) quand le nombre de la population est grand, Algérie, Dar Houma, 2016, p.139 (ouvrage en arabe).

. Document du Ministère de l’Education Nationale du 24-25 Novembre 2010.

. Idem

(*)-Ouvrage collectif coordonné par Marchand Frank, Manuel de linguistique appliquée, l’acquisition du langage, Evreux, Delagrave, 1975, de la page 69 à la page 97.

(*)-Les détails de cette approche se trouvent dans la troisième partie de l’ouvrage de l’auteure « Psycholinguistique appliquée », Bruxelles, Editions Labor, 1981.

(*)-Bronckart J.P., le septième chapitre de son livre « Théories du langage », Bruxelles, Pierre Mardaga, 1977.